smallspring 2008-4-26 05:25
一路追求一路歌
从选择师范的那天起，做个成功的教师便成了我一生的梦想与追求，“引万道清泉浇华夏新蕾，倾一腔碧血铸人类灵魂”便成了我一生的奋斗目标。从教十年多来，我没有一天敢忘记“勤奋、进取、求实、献身”八个字，用青春、知识和满腔热情去实践着自己的誓言。而从去年踏进五职这个艺术殿堂的那一刻起，我更深深地震撼于它深厚的文化底蕴和悠远的艺术魅力，立志要扎根于这方热土，和这些金声玉润的孩子们一起不懈追求，尽展风采，留下一路欢歌。
可是，一次又一次，我带着精心准备的教学设计，信心百倍地走进课堂，满以为凭自己一个经验丰富的教学能手，准会赢得满堂彩。结果换来的却是这些爱笑爱闹就是不大爱学习的学生的视而不见听若罔闻。我彷徨了，动摇了，我感到了前所未有的颓丧，开始后悔自己的选择。我一次次自问：以现在这份殚精竭虑的干劲，能否为自己撑起一方更亮丽的天空？面对身边成功的例子，再回头看自己终日劳碌两袖清风换来的并不光明的前景，我着实有些心动，有些犹疑。
《教师走向成功的22条军规》恰逢其时地走进了我的生活。作者以平和的心态，详实的案例，深邃的理论，优美的笔触，娓娓道来，阐述了一个好教师应当如何倾力去“在反思中成长”，如何去以一颗平常心品味生活中的点滴幸福，去“以阳光的心态迎接黎明的曙光。”是啊，回首从教十几年走过的日子，点点滴滴都在心头。毕竟，当个好教师是多年来自己亲手系下的情结啊，多少憧憬多少欢乐都在其中，如何割舍又怎能割舍？忘不了自己当初如何踌躇满志要作个善解人意的好老师，忘不了收到学生来信时的满足与欣慰，忘不了一堂好课下来一份优异成绩出来时的欣喜与激动，更忘不了看到一批批的小树在我们的精心培育下茁壮长成的成就感和自豪感。我们心心念念追求的是什么？不就是年年岁岁花相似的快乐感和幸福感么？既然一批又一批的学生延续了我们的青春和生命，学生一点一滴的进步带给了我们快乐和满足，学生的一言一行一举一动已成为我们生命中不可或缺的部分，我们的工作因有了学生而充盈着无数的乐趣无数的成功，我还有什么理由来怀疑自己的追求是不是值得欢歌？
因为明白了自己追求的价值何在，我就有了对教育对学生更深沉更真挚的爱，就有了自我提升的热切渴望和甘为人梯的内在动力，就没有理由不去求精、求美、求真、求实。静下心来索问自己的失败，原因真的都在学生身上么？潜意识里满足于罩在自己头顶上的教学能手、优秀实验教师等光环，虽然也在认真备课，但翻来复去还是在简单地重复以前的教法，而忽略了新的教学环境中新的学情。艺术生活泼好动，而我仍用以前教普通初中生的方法来教他们肯定是行不通的。古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要体现这一活字，便要创立一种适合他们的教学方法。结合艺术生爱动、爱玩、爱表演等特点，我尝试了活动式课堂教学模式，以活动为课堂教学的主要形式，达到以活动促说，以活动促用的目的。在活动的过程中，注重激疑诱趣，引导他们通过个人思考、同桌商量、小组讨论等形式，全体参与，积极动脑动手动口，并把竞争机制引入课堂教学的全过程，科学评价及时肯定，让学生感受到我在关注着他们的点滴进步。这样，情景化的教学氛围，多样化的教学活动，交际化的教学过程，人性化的评价策略，为学生们创设了一个宽松愉快的课堂氛围，使他们在玩中学，乐中学，在一个个任务活动中运用了英语。而这份工作的背后到底有多少辛劳多少智慧，办公桌上一摞摞详尽认真的笔记可以作证，严寒酷暑中一如既往的脚步可以作证，一篇篇渗透着教育教学新理念的论文可以作证！为了备好一节课，我可以反复修改教学设计，可以自己出钱出物准备教具；为了查实一个细节问题，我可以查阅多本资料书甚至多方求证；为了不给学生误课，我可以带病坚持上班可以含泪抛下年幼的孩子……但是，只要我和我的学生们在一路前进一路追求，那么，流着汗水我们也可以一路欢歌笑语。
然而,教育的天职并不只是教书，更重要的是育人，是引导每一个学生健康成长。但在现实的教育教学工作中，因为种种原因，中学生表现出越来越多的心理健康问题，诸如心理承受力低，缺乏自信，并出现打架、骂人、说谎、厌学等现象，严重影响着他们的成长。所以，我们必须积极寻求行之有效的教育方法来扭转这种心理健康状况，让他们拥有快乐的心境,成为身心健康的人。在新课程理念下,从学生心理需要出发,在平常的教育生活中加入积极的教育因素,从而使教育过程中生命的律动更加强烈,教育氛围更加浓郁,教育幸福感更加甜蜜。在十几年的教学生涯中，我一直与学生保持着亦师亦友的关系，对他们多一点理解和宽容，多一点呵护和耐心，公平对待每个学生，尊重他们的人格。出现问题决不体罚或恶语相向，而是用和风细雨的方式去耐心细致地做学生的思想工作。正如《军规》一书中所言：“倾情心田，让爱作主。”有学生曾说我是“温柔中透着严厉”，既严明了学生纪律又使之思想活跃，使自己既享有威信又和蔼可亲。我用自己的爱换来了学生的信任，他们都愿把自己的小秘密告诉我。有的诉说师长对他的不理解，有的甚至对我吐露情感上的小秘密。面对这些处于第二断乳期的少男少女，我不能大惊小怪痛加指责，也不能任其陷入思想误区。为此，我记不清自己翻了多少书，揣摩了多少先进教师的录像资料，给那些感情迷失的小女孩讲了多少感情冷处理的办法，帮那些因偏科而心理负担过重的男生进行过多少次心理排解……时常有毕业的学生写信给我，说没有我当初象大姐姐一样耐心的开导，决没有今天这份平和的心境和优异的成绩。对此，我由衷地高兴，为的是爱产生了“回声”的效应，我们把爱注入了孩子们的心田，他们的爱也从心底向我们流淌。更重要的是，作为教师，能与学生构建一种平等和谐的师生关系，并做他们心灵的引航者，不让任何一颗心灵迷失。我始终坚信，给教育加入什么样的色彩，学生就收获什么样的花朵；给教育加入什么样的情感，学生就收获什么样的感动；给学生加入什么样的力量，学生就发出什么样的吼声。
“细雨无声润草绿，春光有色染花红。”《教师走向成功的22条军规》，如细雨，如春光，在我倦怠、困惑、迷惘的日子里给了我阳光一样的心情和走向成功的力量。而为人师者所需做的，不也正是细雨和春光的工作吗？我愿用勤学广智的治学态度和扎实勤勉的工作作风，去和我的同事我的学生携手并肩，换取春风化雨，换取满园春色，一路追求一路欢歌。